《纸船寄母亲》教学设计
作为一名教学工作者，就有可能用到教学设计，借助教学设计可使学生在单位时间内能够学到更多的知识。那么优秀的教学设计是什么样的呢？以下是小编整理的《纸船寄母亲》教学设计，希望能够帮助到大家。
《纸船寄母亲》教学设计1学习过程：
诗歌导入：
(出示投影片)同学们，这是一张什么图片？（学生回答：纸船）同学们，你可知道这只小小的纸船曾经载着一位游子对母亲的深切的思念？1923年秋，冰心赴美留学，在远离故土和母亲的浩瀚的太平洋上的孤舟里，冰心含着热泪，专心致志地叠着一只又一只纸船，然后抛到海里，她总希望有一只能够漂到日夜思念的母亲的身边。今天，让我们一同来学习我国著名女作家冰心创作的一首诗歌——《纸船寄母亲》，让我们随作者一同漂洋过海，一同来感受作者的赤子情怀。
出示“学习目标”：
1、有感情地朗读诗歌，把握诗歌的思想感情；
2、抓住重点字词，品味诗歌的语言美；
3、体味人间至爱亲情，培养健康的审美情趣。
简介作者：
1、（出示冰心年轻时代的照片和字幕）
冰心（1900-1999），原名谢婉莹，福建长乐人。诗人、作家，代表作有《繁星》、《春水》、《寄小读者》等。（学生朗读，教师简要评说：“中国文坛世纪老人未能跨越世纪门槛”的确是我们民族的一种遗憾，但是冰心老人博大纯洁的灵魂和不朽的艺术作品却时刻激励感召着我们不断前行）
教师导入：同学们，更详实地了解作者生平以及创作情况，将为我们更好的品评文学作品搭设一方平台，提供广阔的思维空间。下面，让我们共同来交流一下同学们预习的成果。让我们来更进一步走进冰心的世界。
（学生自由交流查阅到的有关冰心生平创作的有关资料）
附：学生课堂交流资料摘录
学生一：冰心创作风格被文坛称为“爱的哲学”，它的三个支柱——母亲、童心和自然，这可以在课后的《繁星》、《春水》的导读中得到印证；
学生二：冰心的父亲是一位开明的具有维新思想的海军军官。冰心自小是身着男装长大的。七八年的海边生活给冰心留下了不可磨灭的印象。因此，冰心在他的文学作品中常常提到大海；
学生三：冰心是五四时期涌现出来的第一批现代作家，也是其中最知名的女作家之一，使文学研究会的重要成员。“冰心”的笔名始于作者发表的第一篇小说《两个家庭》；
学生四：根据诗歌的创作年代我查阅了相关的资料，冰心年轻时代正值我国新民主主义革命时期，她也和诸多爱国志士一样，选择了先外出求学，后回国拯救国民的救国道路。这首诗歌便是作者这段心路历程的真实写照
学生五：我阅读了《繁星》、《春水》这本书，我注意到了作者在1923年8月27日还创作了另一首诗歌，名字叫做《乡愁》。我们可以结合两首诗歌，进行比较阅读）
朗读课文：
教师配乐范读课文（读前提出要求：1、学生们用心体会本首诗歌所蕴含的思想感情2、划出诗歌中学生认为应该重读的词语）
指导学生朗读（如何停顿、如何选择重音）
整体感知：
这首诗歌表达了诗人怎样的感情？（游子对母亲深情的呼唤，寄给母亲最深沉的歌）
学生自由朗读课文，进行朗读比赛。
学生根据银幕提示，有感情地配乐朗读全诗。
（出示字幕
纸船
寄母亲
冰心
我从来不肯妄弃了一张纸，
总是留着——留着，
叠成一只一只很小的船儿，
从舟上抛下在海里。
有的被天风吹卷到舟中的窗里，
有的被海浪打湿，沾在船头上。
我仍是不灰心的每天的叠着，（“不灰心”：精诚所至，金石为开）
总希望有一只能流到我要他到的地方去。
母亲，倘若你梦中看见一只
（本节是作者的想象，全诗的高潮）
很小的白船儿，
不要惊讶他无端入梦。
这是你至爱的女儿含着泪叠的，
万水千山求他载着
她的爱和悲哀归去。
八，二十七，一九二三太平洋舟中）
学法指导：
教师导入：诗歌是一门浓缩的语言艺术。它凝练、优雅，令人浮想联翩。将诗中的每一个字、每一词扩展开去，都将写出一首首动人的诗歌，描绘出一幅幅美丽的画卷。下面，就让我们通过分析重点字词来感悟诗歌独特的魅力。
（出示第一小节，指导学生应该如何品味诗歌
我从来不肯妄弃了一张纸，
总是留着——留着，
叠成一只一只很小的船儿，
从舟上抛下在海里。）
教师总结：“从来”、“妄弃”“留着”这些词语说明冰心对母亲的爱由来已久；
“一只一只”、“抛”说明作者的心情迫切，深切地思念着自己的母亲。
合作探究：
1、作者叠纸船的时候为什么含着泪？为什么除了爱还有悲哀？
（“含着泪”：邮轮颠簸在陌生的国度，不知何时能够重新回到母亲的怀抱；远离母亲，以前钝化了的对母亲的情感突然间变得鲜明起来；女性纤柔敏锐的心灵难堪重负，灵魂难以得到解脱等等；《惆怅》一诗可以印证生病的冰心悲苦的心灵体验）
2、作者为什么要借纸船来抒发自己对母亲的思念之情？
（冰心以孩子般的天真和纯洁，在儿童的游戏的世界中找到了寄托母爱的情感中介物）
学生质疑
学生提出自己尚未解决的关于本首诗歌的疑难问题，由学生老师帮助共同进行解答（有探究价值的问题：第三小节最后一句中的“她”为什么不用“我”？）
拓展延伸：
《纸船寄母亲》这首诗歌是借助具体的形象来抒发对母亲的爱。请你也用这种手法写一段话或一首诗来抒发你对父母的爱。
（学生练笔，同学交流评价，老师点拨）
教师总结，布置作业：
在这首诗歌中，诗人以纸船为题，托物言志，赋予了纸船特别的含义。纸船象征着作者的孤独无依，象征着作者思念母亲，眷恋祖国的一颗赤子之心。希望我们通过今天的学习，能够获得一把欣赏研读诗歌的金钥匙，同时，也在诗人的博大情怀中提升自己的审美情趣，早日成为一名建设祖国的栋梁。
《纸船寄母亲》教学设计2一、教学目标
了解诗歌的内容；反复朗读感受本诗的思想感情，理解作者赋予纸船的含义。
二、教学教法
情境烘托与熏陶，激发学生的联想与想像；教师“启发式”；学生“自主、探究式”；
三、教学过程
导入
回顾上节课内容，强调本节课的教学目标；
和学生一起叠纸船，并提问：如果要把你的纸船寄给你的一位亲人或者朋 ……此处隐藏3350个字……，心中一阵难受，又放下了笔，不能再写”
——《冰心文集》
8、同学们，读着上面的这一段段文字，再联系开头老师的背景介绍，一定让你对冰心的泪、冰心的悲哀有了更深的感受，了解了这些，再来读读这段话，你一定会有别样的感受。自己读读，读出这种感受。
9、指名读——
10、齐读：让我们再次端端正正地拿起课本，共同感受这艘满载着游子思念的纸船。
四、领悟写法，语言实践
这只小船虽小，却载满了诗人对母亲厚重的思念，思之越切，爱之愈深。也因为我们心中有爱，所以能读懂诗人的爱。这首深情的小诗，不觉让我们对母爱有了更深刻的理解。多年后，一首《纸船》驶进我们心灵深处，使我明白：母爱是盖在身上那暖暖的棉被；母爱是
4 为我盛上热腾腾的饭菜同学们，联系你们的生活，仿照老师的说话格式，说出你体会到的'母爱还是什么呢? (播放舒缓的音乐) 孩子们，老师真为你们高兴，你们终于明白了母亲的唠叨不再是罗嗦和多余了，老师提议：让我们在此向我们的妈妈大声说出：妈妈，我爱您！让我们亲手为母亲折上一直纸船，写下对母亲的爱，对母亲的祝福，回家送给妈妈。
五、结束语：
亲爱的同学们，倘若你梦中看到一只很小的船儿，请不要惊讶它无端如梦。这是你们亲爱的张老师用爱与真诚的祝福叠的，万水千山，求它美丽你们别样的童年。
《纸船寄母亲》教学设计5教学设想
课程标准要求在语文教学中重视培养学生良好的语感，而培养语感最重要的方法就是朗读，在朗读中感悟作品的内容和情感，将自己的情感融入作品所描写的情景之中，与作者产生情感共振，从而荡涤、升华自己的心灵，享受审美情趣。这是本教学设计重点之所在。所以，通过讲故事引领学生加深对母爱的深切理解；通过朗读让学生品味诗是如何表达对母亲深切的爱的；通过模仿诗中对母爱的表达形式来表达自己对母亲的爱。
创设情境，导入新课
不知大家是否听过这样的一个故事：很久以前，在华山下住着一对相依为命的母子。母亲含辛茹苦地把儿子抚养成人时，自己却累花了眼苦驼了背。一天儿子爱上了一位居住在深山里的姑娘，却不知她是一只千年狐精。一日，两人在湖边散步，姑娘饿了，竟提出要他把他母亲的心捧来给她吃，更想不到的是他竟然一口答应了。儿子跑来，拿起刀，就将睡梦中母亲滚烫的心挖了出来，然后飞奔回去。不料在跨过小沟时，竟被杂草绊了一跤，将心摔出老远老远。这时传来一个声音：“儿呀，快起来。摔疼了吗？”说话的是母亲那颗血淋淋的心。
如果说这是一则虚构的传说故事，那么下面的报道却是真实的：波黑战争中，埋在废墟里的母亲，割开自己的静脉，让孩子吸吮鲜血来延续孩子的生命。一位母亲在飞机失事时，用生命护卫着怀里的孩子，至死都没有松开搂抱孩子的手……。
同学们，不知你在听到这些故事和报道时，你是怎样的一种感受？你联想到了什么？能用一句话或一句诗加以表达吗？（学生回答）是啊，母爱如春光，沐浴着孩子的心灵；母爱如甘霖，滋润着生命的幼芽。世上没有一个母亲不知道自己孩子的生日，可是作为孩子的你，是否知道母亲的生日呢？（两三个学生举手。）有没有说过：妈妈，我爱你！（无一人举手。）看来我们同学们平时把对母亲的爱是深藏在心里。不过我觉得，我们同时还要学会沟通与交流。今天，我们就随着中国现代文学史上第一位著名女作家冰心，借助《纸船》与母亲倾情对话。
整体感知
教师有感情地范读诗歌，钢琴曲伴奏以促进朗读效果，烘托气氛。
学生思考：作者冰心在本诗中抒发了什么情感？
交流探讨
1、作者冰心在本诗中抒发了什么情感？
明确：游子对母亲的思念之情。
2、诗人是用什么具体意象来抒写对母亲浓浓的思念的呢？
明确：纸船。（人们常说：“山水寄意，草木传情。”是的，古往今来，许许多多的文人志士或者借一朵鲜艳的小花，一朵枯萎的小草，或借一滴晶莹的露珠，一股清冽的甘泉来抒发他们内心的情感。苏轼曾借空中的一轮明月抒发了“但愿人长久，千里共婵娟”的感叹；青年毛泽东独立橘子洲头，借眼前的苍茫大地，抒发了“怅寥廓，问苍茫大地，谁主沉浮”的雄心壮志。这种写法叫做“借物抒情”。）
3、你认为怎样朗读才能更充分地表达诗人的这种感情呢？两人为一组互读，结合例句来谈谈你的体会。
4、诗人对母亲的思念浓缩在纸船里，同时还蕴藏在字里行间里。诗中有哪些词语表达了对母亲深深的思念之情？请默读。
5、是啊，入情才能入境。吟诗，就是要带着美好的情怀，美好的想像，用优美的声调，抑扬顿挫地来朗读诗歌。那么如果请你配上背景音乐，你会选择怎样的乐曲或怎样的旋律？
6、听着同学们声情并茂的朗诵，老师也忍不住想读一读。听时，请你发挥想像，结合自身经历，以第一人称将当时的情景用诗意的语言描述出来。
（天风吹卷，海浪涛涛，一如我那波澜起伏的心。我此去远涉重洋，不知何时才能回到母亲的怀抱？在一望无际的大海中，我只有不停地叠纸船来表达对母亲的思念。纸船啊纸船，你虽漂不到母亲的身边，但你能漂入我母亲的梦中吗？）
7、大家富有诗情画意的描述，让我不由地又想起了冰心的一个小故事！冰心小时曾问她的母亲：“你为什么那么爱我？”母亲回答说“不为什么，因为你是我的女儿！”道理就这么简单，就因为我们是父母的儿女，所以父母就得为我们操心劳苦！我是母亲的儿子，又是女儿的父亲，读了这首诗后我也禁不住写了几句诗来表达我对“母爱”的感受。
小时侯，母爱融在乳汁里，吮着它，香甜甜；
长大后，母爱藏在枕头里，枕着它，意绵绵；
寒冬里，母爱织在毛衣里，穿着它，情牵牵；
雨天里，母爱撑在雨伞里，擎着它，泪涟涟。
其实能寄托“母爱”的又何止“纸船”、“乳汁”“枕头”“毛衣”、“雨伞”呢？请你结合自身体验，借助一种具体的形象，并用诗意的语言来抒发对母亲的爱。试着写一两句诗。
8、这就是诗啊！是啊，只要做有心人、有情人，你就会发现母爱融在生活中的点点滴滴。而且从不同的角度看母爱，每人的体验皆不同。慈母情，是“三春晖”，是任何“寸草心”也难以回报的恩情，是人间最圣洁、最伟大、最无私的亲情。此刻，在我们每个人的心里肯定有许多话要对自己的妈妈说，下面就以“妈妈，我对您说”为题说一说你的心里话，与各位在座的同学们以及听课的老师们共享！！
（相信学生肯定能够答出精彩！！）
布置作业
把今天读诗的感受以“妈妈，我对您说”为题写一段心里话，收集到你的《心灵小语》中去，课下交流。
执教感言：
在这首诗中，诗人以纸船为题，托物言志，赋予了纸船特别的含义。纸船象征着作者的孤独无依，象征着作者思念母亲，眷恋祖国的一颗赤子之心。希望通过这节课的学习，能够使孩子们获得一把欣赏研读诗歌的金钥匙，同时，也让孩子们在诗人的博大情怀中提升自己的审美情趣。目标离现实可能有点远，有句话说得好，虽不能至，心向往之！但愿孩子们在这节课学习之后会有所收获！！
